Сценарий разговора с Г.О.Громыко о рекомендациях Вебинара 1502b о саморазвитии в семье

Григорий Олегович Громыко предложил записать устный разговор о рекомендациях по результатам вебинара.

Согласен! Есть смысл обсудить предложение Владимира Владимировича Анненкова о целесообразности подготовки неких рекомендаций после проведения недельной дискуссии по конкретной теме. Вполне возможно не только письменное изложение рекомендаций, но и устное их обсуждение в форме диалога, так сказать, парная технология работы над рекомендациями.

В моем случае это рекомендации Вебинара 1502b о саморазвитии в семье. В предыдущем нашем разговоре мы согласились с тем, что взрослым людям нужны прикладные знания. А что сегодня является самым важным в период жесткого кризиса? Ответ: Как выжить семье в период кризиса? И как легче выживать, по одиночке или все-таки вместе? Украинская мудрость гласить, что «гуртом легше».

Какие Ключевые слова формируют понятийный аппарат, связанный с темой о саморазвитии в семье, о подготовке программы инновационного семейного развития?

Программа – это, с одной стороны, стратегия, продуманная экономическая программа, система мероприятий и инструментов семейной политики (ведь большинство семей живет сегодня в состоянии неопределенности и риска, понимая, что «корабль» не направляется к желаемой цели, а передвигается стихийно. Психологи утверждают, что длительное пребывание в неопределенности ввергает людей в стресс и депрессию).

С другой стороны, Программа - это концепция обучения на протяжении всей жизни (life long learning).

С третьей стороны, Программа - это социальный проект.

Семья – это внуки, дети, племянники, родители, бабушки/дедушки. Инструменты социальных сетей позволяют налаживать эффективные коммуникации, образовательное общение и деловое сотрудничество в семье независимо от того, живут ли они под одной крышей или нет.

Инновационный образ жизни семьи (Innovative way of life of family) – это способность повышать уровень жизни путем саморазвития, умения найти и реализовать новые ответы на вызовы жизни; это способность создавать, продвигать и распространять инновации, решать проблемы развития и построении устойчивого будущего для семьи.

Развитие — процесс генерирования и освоения нового, направленный на изменение в лучшую сторону материального и духовного состояния семьи.

Каково мнение участников вебинара о целесообразности продолжения проекта (или отсутствии оной)?

По мнению участников дискуссии, проект о стимулировании очно-дистанционного саморазвития всех взрослых членов семей в сетевом сотрудничестве заслуживает продолжения. Для этого в составе группы «Образование 3» следует сформировать проектную группу из разработчиков образовательных продуктов, использование которых полезно для саморазвития всех или отдельных категорий взрослых членов семей. Поддержать нацеленность проекта на практическое применение получаемых взрослыми членами семей знаний в процессе создания и развития семейных прибыльных домохозяйств, обеспечивающих самозанятость, улучшение качество жизни и устойчивость в кризисных условиях. Содействовать формированию ценностной ориентации на скрепление современной семьи не только кровными узами, но и общей заботой о материальном благополучии сообщества «семья». В семье должно развиваться желание создавать семейный бизнес, а следовательно, возникать вопрос о распределении функций в соответствии с возрастом, опытом и энергией.

Как видится это продолжение, что имеет смысл выполнить и какими силами?

Мне хочется надеяться на коллективную, в сетевом сотрудничестве, работу над проектированием программы семейного инновационного развития.

В нашей группе «Образование 3» уже обсуждалась инициатива о проведении дистанционных ОДИ. Было бы очень полезно попробовать разработать и провести такого рода организационно-деятельностную игру на тему «Сетевое образование для создания и развития семейных домохозяйств в условиях социально-экономических кризисов», для чего пригласить не только энтузиастов семейных отношений, но и опытных методологов школы Г.П.Щедровицкого. К счастью, такие специалисты есть и в нашей группе «Образование 3».

Итогом ОДИ должно быть содержательное наполнение персональных образовательных программ для всех категорий членов семей, но и не только для них. … А и для тех, кому предстоит помогать им продвигаться к намеченной цели.

Какие технологии целесообразно использовать для эффективного освоения знаний в зависимости от возраста членов семьи?

Поддержать предложение Г.О.Громыко о применении технологии парного обучения в процессе обучения в семье, содействуя более частому и более содержательному общению членов семьи. Кроме того, организовать секцию «Семейное инновационное развитие» в рамках фестиваля альтернативного образования "Ученье с увлеченьем" в Этномире 20 – 27 июля 2015 г.

Использовать наработки Г.О.Громыко для анализа направлений, в которых семья может развивать свое домохозяйство и профессиональной готовности членов семьи к выполнению функций в рамках выбранного направления.

Как и с чьей помощью комбинировать проведение очной и дистанционной форм работы с семьями?

По месту жительства организовывать клубы семейного развития. Причем для старшего поколения, т.е. для пенсионеров, клубные встречи могут быть в будние дни и утром или в дневное время. А для тех, кто занят работой или учебой – это должны быть клубы выходного дня. Для дистанционного обучения накапливать соответствующее методическое обеспечение, Так например, Вячеслав Александрович Лебсак, который является одним из разработчиков открытого сайта для предпринимателей, обещает помочь разработать соответствующий методический материал, подходящий для семейного самообразования и приобетения необходимых знаний и компетенций.

Непременно нужно предусмотреть применение ТРИЗ для развития семейного бизнеса.

И еще одно немаловажное замечание. Владимир Владимирович Анненков настаивает на том, чтобы семейные программы строились на принципах ДОБРа (т.е. Длительного Относительно Безопасного Развития) с постановкой стратегических и более близких целей и их увязкой между собой.

Мои комментарии в вебинаре 1502с о работе в парах в www

Во всемирной паутине работа в парах, если таковой можно считать обмен текстами (или двусторонние диалоги) мне нравится более всего. В былые времена я не очень часто писал письма. Да и вообще мало с кем переписывался. Это, конечно, не касается деловой переписки по рабочим делам, в том числе по отстаиванию заявок на изобретения.

А вот появление интернета, возникновение электронной почты, а потом социальных сетей и таких удобных платформ как Skype и Viber изменили мое отношение к переписке коренным образом. Из социальных сетей постепенно приоритетным стал Facebook, поскольку именно в нем стала собираться наиболее интересная для меня публика. Именно здесь появился смысл участвовать в интересных группах, помогающих саморазвитию, и открывать свои сообщества профессионалов, стремясь к коллективному осмыслению актуальной тематики и партнерству по реализации возникающих замыслов.

Возможности оперативного диалога в Facebook и Viber оказались, по моему мнению, более удобными для общения с коллегами, чем почтовая переписка. Мне стало легче знакомиться с новыми для меня интересными людьми, спрашивая сначала в коротком сообщении, не возражает ли человек против общения со мной, а потом и вступить в отношения, которые в сети называются «друзья». Получив согласие, в двусторонней оперативной переписке удается довольно быстро рассказать друг другу о себе, о своих интересах, наработках и целях. Накопилось к сегодняшнему дню большое число диалогов с очень интересными людьми, с которыми в обычной жизни мог бы никогда не встретиться, а с кем-то и не решился бы вступать в диалог.

Что же касается устного общения, то самыми эффективными в моей практике чаще всего были беседы втроем. Но об этом потом.

2015.01.25. Моя рефлексия Вебинара 1501с: ОДИ "Защита проекта в www"

Взяв на себя, как и положено Лидеру, проведение первой «защиты» своего проекта, а значит обреченной стать образцом для последующих «защит», Владимир Владимирович Анненков предложил провести её как организационно-деятельностную игру (ОДИ). Предполагается, что методология ОДИ выразится в том, что участники не просто отвечают на избранные посты и комментарии, но вступают в диалоги, развивающие мысли коллег по принципам и технологиям защиты проектов в www.

К концу недели согласных участвовать в вебинаре уже 18 чел., хотя ВВА пригласил всех (111 чел.) членов группы "Образование 3" к диалогу поколений о роли старших в сетевом общении. Возникает первый вопрос: «остальных не зацепила тема?»

Что же происходит далее?

Сначала Григорий Олегович Громыко так напористо провел свое видео-интервью с ВВА (не по теме вебинара), что выбил нашего лидера из графика вебинара, спровоцировав комментарии о технических вопросах видео-беседы вместо запланированного введения в Вебинар 1501b.

Затем ВВА сообщил, что в его проекте https://clck.ru/9NFmz не всё удалось сделать к началу недельного вебинара. Однако основу проекта считает заложенной. У меня возникает второй вопрос: «есть ли смысл выносить на «защиту» только замысел проекта, рассчитывая, что вопросы и дискуссии помогут довести его до состояния проекта? Или эти надежды пока в нашей группе преждевременны?»

Свой установочный доклад В.В.Анненков назвал «Играем в "защиту проекта"». Обозначены ключевые темы:

- многие в группу записались, но не беседуют;

- страница проекта (https://clck.ru/9NFmz) с аватаром (https://clck.ru/9QXt3 ) и вариантом обложки (https://clck.ru/9QXth);

- пересмотр значений известных слов (например, "Вечные студенты" - https://clck.ru/9QYCk;

- кольцо веб-портфолио ветеранов - https://clck.ru/9QXq6;

- фотоальбом участников проекта - https://clck.ru/9QY2n;

- проблема выбора линии жизни (с мрачным оттенком "в конце туннеля") - https://clck.ru/9QYBP.

Кто и как отреагирует на просьбу ВВА «Читайте, комментируйте материалы страницы, в новых постах ставьте проблемы сетевых взаимодействий учащихся третьего возраста»?

Не буду искать причины, по которым обозначенные темы не вызвали желанного потока вопросов, комментариев и дискуссий от других участников, и попытаюсь разобраться в себе.

Мне не понравился установочный доклад, а также то, что в ответе ВЯЕ Владимир Владимирович написал, что это "репетиция защиты проектов". Потом решил, что всё, в том числе и содержание установочного доклада, сильно зависит от лидера (руководителя) игры. Поэтому подчиняюсь и соглашаюсь следовать предложенной схеме представления проекта. Но что все-таки является целью проекта, защищаемого на нынешней неделе? Стал думать, как помочь ведущему в корректировке доклада? Как это делать? Задавая вопросы? Только ли создание Веб-кольца ветеранов является целью проекта? Разве сбор ссылок на страницы бабушек и дедушек поможет решить проблему саморазвития в сетевом сотрудничестве?

Я, например, очень хочу, чтобы наша цель была в том, чтобы вовлечь в сетевое партнерство квалифицированных людей, независимо от места их жительства, для реализации проектов, которые нам кажутся вполне серьезными и не имеющими характер "понарошку".

С трудом, но мы все же находим в сети каких-то сверстников, привлекающих наше внимание. Но они явно склонны "петь только свою песню", налицо проблема "каждый ветеран о своём". И к проектной работе, тем более над не своими замыслами, относятся если не негативно, то, во всяком случае, пассивно. Уж очень сильно надо постараться, чтобы ветерана "распредметить" и "размундирить".

Какие же действия в вебинаре показались смелыми, актуальными и полезными? Мне кажется, что они таковы:

- решимость замахнуться на разработку методологии онлайн-ОДИ, хотя бытует мнение, что это в принципе невозможно;

- попытка активизации участников с помощью адресной рассылки поста 13 участникам, записавшимся на Вебинар 1501с;

- появление предложений об использовании в образовательных программах нескольких авторских методик и технологий.

Что еще нам предстоит делать?

Мы недостаточно хорошо знаем возможности участников группы? Если так, то будем продолжать рассматривать кандидатуры желающих вступить в группу, просить их рассказать о себе и об их планах взаимодействия в группе.

Проводить диалоги с отдельными участниками группы, адресно обращаясь к ним, стараясь при этом не отклоняться от нашей тематики и тщательно придерживаясь проектного подхода находить, что способен и согласен внести своими конкретными действиями наш собеседник.

2015.01.04 Был ли наш Новогодний Фестиваль тем, что в маркетинге называют Event ?

Владимир Владимирович Анненков организовал и координировал с 29 декабря по 4 января Новогодний Фестиваль группы "Образование 3". Сегодня он пригласил нас высказать свои впечатления (https://clck.ru/9PiHC), что я, хотя бы частично, пытаюсь сделать в этом сообщении.

Event в маркетинге - это специальное мероприятие для расширения деловых и профессиональных контактов, обмену опытом и новыми технологиями, идеями.

Ивент (англ. Event) – СОБЫТИЕ, оно должно быть ярким, необычным, оригинальным, поразительным – таким, воспоминание о котором поможет пережить сложные времена; - таким, которое объединяет и заряжает энергией, заставляет мечтать о новых событиях и торопиться за ними в БУДУЩЕЕ! http://www.event-franshiza.ru/chto_takoe_event/

Ивент-бизнес, быстро набирающий обороты, максимально эффективно использует самые ценные человеческие способности - творческие, креативные.

Может быть, наш фестиваль был не очень хорошо организованный эвент, ведь мы делали его сами, не нанимая специалистов по маркетинговому эвенту?

Прежде всего, большое спасибо Владимиру Владимировичу за саму попытку опробовать новый маркетинговый инструмент в нашей группе!

1. Как это событие (event) соответствовало контексту "Образования 3"?

В поисках интересных людей для участия в нашей группе мы очень надеемся на создание настоящей команды, в которой взаимодействие и партнерство станут нормой, обеспечивающей эффективное саморазвитие. Мы намерены не теоретизировать на эту тему, а делать практические шаги, чтобы раскрепостить наших участников, растопить лед недоверия, понимая, что партнерство возможно только тогда, когда партнеру можно доверять. Именно поэтому фестиваль, как командообразующий ивент, формирующий кадровый ресурс компании, которую мы пока называем «Образование 3», в полной мере соответствовал нашим целям.

2. Как была организована среда саморазвития?

Не думаю, что наш фестиваль работал как инструмент саморазвития участников группы, особенно тех, кто не отваживается на обратную связь, молчаливо читая получаемую от группы информацию. Мы лишь продолжаем процедуру знакомства, узнавая что-то новое о тех, кто отреагировал на заданные вопросы и приглашения к участию. У нас ведь нет пока альбома портфолио участников сообщества, подробно рассказывающих о каждом из нас и тем самым помогающих найти для себя наставника, эксперта или партнера. Сначала мы решили хоть чуточку характеризовать новичков, давая согласие на их включение в состав группы. Теперь вот начинаем узнавать об увлечениях. Надо бы продолжить этот процесс знакомства и за пределами праздничных дней.

3. Смыслы действий участников?

Попытка ответить на этот вопрос побуждает к масштабным размышлениям. Для чего люди регистрируются в социальных сетях? Как ведут себя в сети? Каков смысл действий или зачем некоторые участники группы все-таки реагируют на наши призывы выйти из тени молчания? Мы ведь знаем, что очень многие люди вообще считают опасным для себя участвовать в любых социальных сетях.

Мне вспомнился рассказ В.П.Казначеева о «спринтерах» и «стайерах», который мне посчастливилось услышать в узком кругу участников Форума - 89 Движения “Интеллект и выживание» по теме «Интеллектуальные ресурсы развития научно-технического прогресса», поднявшихся на Чегет и разместившихся в кафе «АЙ», внимательно слушая одного из ведущих и действующих пассионариев. / О Чегетском форуме см http://intellect21.ru/books/x-hour/23/

На фото уникальное место в Приэльбрусье – кафе «АЙ».

Может быть, выделенные В. П. Казначеевым три типа реагирования: «спринтер», «стайер» и «смешанный тип» объясняют и то, как мы адаптируемся к миру открытого, а значит, потенциально опасного общения в Интернете? http://elib1.ngonb.ru/jspui/handle/NGONB/166 и /Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации.—Новосибирск: Наука, 1980.— 192 с./

1. Контекст ...1.1 в ХХ1 веке технологии открывают Мир каждому человеку;

Моя реплика: Но далеко не каждый человек использует этот шанс. Инновационность проявляется не только в виде умения создавать, но и в виде смелости использовать новшества.

Вебинар 1412d Подводим итоги семестру освоения модели саморазвития взрослых

Общение в сообществе «Образование 3» мы, по существу, приводит нас к идее коллективного труда, который я назвал бы «САМОРАЗВИТИЕ В СЕТЕВОМ ПАРТНЕРСТВЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА».

Для людей, ставших взрослыми, период обучения в школе и вузе, как правило, уже пройден. А вот саморазвитие будет, или, во всяком случае, должно быть все жизнь. И всего лишь недавно, на наших глазах, появились возможности для саморазвития в Интернете.

Мы наблюдаем, как по-разному ощущают и ведут себя в виртуальном пространстве люди разных поколений. Дети буквально с пеленок не боятся пользоваться гаджетами, все школьники с телефонами и смартфонами. Студенты осваивают ИКТ на профессиональном уровне. Их родители, безусловно, работают, используя ИКТ, а дома активно обновляют и используют разные модификации компьютерной техники, применяя ее даже для поиска подсказок по хозяйству, а еще для досуга и общения. С опаской приобщаются к новым коммуникационным технологиям люди старшего поколения.

В нашей группе за полгода мы уже собрали большой и очень квалифицированный состав участников, обсудили часть методик и технологий, связанных с саморазвитием взрослых учащихся в сетевом сотрудничестве. В следующем полугодии мы, ориентируясь на формулу «САМОРАЗВИТИЕ = САМООБРАЗОВАНИЕ + ПРИМЕНЕНИЙ ЗНАНИЙ», должны повысить активность участников сообщества, продолжать искать и осваивать новые методики и технологии, переходить к проектам сетевого партнерства.

В связи с этим:

1. Перечень выполненной работы в группе вполне пригоден для того, чтобы стать образцом для формирования плана работы по своему сетевому проекту.

2. Обратился с просьбой к В.В.Анненкову и получил согласие быть в моем сетевом проекте «Программа семейного инновационного развития» https://www.facebook.com/innovativefamily?ref=aymt_homepage_panel в качестве наставника и коуча.

Очень надеюсь, что в наступающем 2015 году в нашем сообществе "Образование 3" произойдут интересные события и будут сформированы эффективные партнерства, результатам деятельности которых мы порадуемся ровно через год!

Вебинар 1412с О своей самооценке как учащегося и рефлексии желанных знаний и навыков, пока не приобретённых в нашей группе «Образование 3»

Почему мы стремимся найти рациональные методики и технологии, связанные с саморазвитием взрослых учащихся, почему ищем их в сетевом сотрудничестве?

Потому что стыдно осознавать себя некомпетентными, учитывая имеющийся у многих из нас многолетний опыт исследовательской, изобретательской, преподавательской и предпринимательской деятельности. Но почему же, вступив в фазу третьего возраста, ощущаем какую-то нехватку этой самой компетентности, чтобы в сегодняшних условиях быть свободными, материально независимыми и финансово устойчивыми? Казалось бы, что еще надо, когда есть такие уникальные возможности расширить свою аудиторию в глобальном информационном пространстве? Оказывается, не готовы мы действовать в нем так же уверенно, как это делает молодежь, особенно та, которая научилась создавать свой бизнес в интернете и управлять им дистанционно. Недостаточно нашего опыта работы с ПК и в Интернете в режиме пользователя для налаживания предпринимательства в онлайне.

Создавая группу "Образование 3", ставшую благодаря неутомимости ВВА образовательной площадкой для саморазвития взрослых, мы надеялись на синергетический эффект появления более чем суммы навыков и умений в коллективном сотворчестве интересных и квалифицированных людей, присоединяющихся к нам и разделяющих ключевую идею о саморазвитии в сетевом взаимодействии. К концу 2014 года, синергии у нас не получилось, ибо массовое сетевое взаимодействия пока явно не просматривается. Почему?

Какие-то не те темы пройдены в первом семестре? Не появились желаемые компетентности благодаря работе по этим темам? Пройденное не приблизило нас к умению организовать и вести прибыльное дело в сети? Ни с кем из участников группы не удалось наладить взаимодействие? Мало проектов родилось? Не стало более ясно, какие востребованные и монетизируемые услуги в интернете можно предложить, основываясь на полученных компетентностях?

Но надежды еще есть! Метод недельных циклов работы над очередной темой надо признать, в принципе, удачным, поскольку более быстрое реагирование на объявленную тему вообще проблематично. Поэтому будем надеяться на повышение эффективности нашего движения к цели во втором семестре 2014-2015 учебного года!

Вопрос о системе критериев самооценки взрослого учащегося оказался непростым. Сначала хотел остановиться на приведенной Владимиром Владимировичем лепестковой диаграмме компетенций.

Но затем, рассуждая с точки зрения взрослого человека, заинтересованного в осуществлении задуманного проекта, мне захотеелось выделить следующие нижеперечисленные критерии:

- пассионарность (устремленность к социально значимой цели и готовность к сверхнапряжениям и жертвенности ради достижения этой цели);

- харизматичность (обладание притягательной силой, личным обаянием, которое притягивает к Вам людей);

- экспертность (эксперт - это человек, который знает в определенной сфере деятельности всего лишь "на голову больше", чем другой среднестатистический человек в данной теме);

- творчество, изобретательность, креативность (способность искать и находить новое);

- предприимчивость, инновационность;

- развитость лидерских качеств;

- организованность и умение доводить начатое до конца;

- склонность и стремление к наставничеству и коучингу.

К сожалению, для самооценки по сформулированным критериям смелости не хватило.

Вебинар 1412b Начнем исследование функционирования сетевых сообществ!

Изучая 8-14 декабря теорию и практику стратегического планирования и более подробного проектирования учащимся своих действий во времени (по пути из прошлого в будущее), пытаюсь найти ответы на ключевые вопросы.

Чему учиться?

Тому, что способно помочь учащемуся в решении его проблем, в том числе материальных. Участники группы «Образование 3», скорее всего, не являются беззаботными и тоже заинтересованы в повышении своей финансовой устойчивости в бурной стихии нынешней рыночной жизни. Поэтому при коллективном создании модели самообразования взрослого и проектирования его деятельности следует это учитывать. Проектирование занятости взрослого человека, владеющего веб-технологиями, в том числе, лиц третьего возраста актуально для многих из нас.

О сочетании клубной и проектной деятельности в сетевых сообществах

Все чаще в интернете именно МЛМ-структуры становятся основой для клубного общения в сочетании с бизнесовой активностью по привлечению новых участников и продаже товаров или услуг. Обучение в этом случае направлено на формирование у новых участников необходимых навыков пополнения клиентской базы, написанию привлекательных текстов для рассылок и «страниц захвата», проведению вебинаров и т.п. Второй большой группой сетевых сообществ являются проекты инфобизнеса. Их число стремительно растет, причем авторами многих успешных проектов очень часто становятся совсем молодые люди.

Учебно-исследовательская работа 8-14 декабря

Для исследования функционирования сетевых сообществ лучше всего смотреть на них не со стороны, а изнутри.

Делая попытку моего анализа, очень надеюсь на участие в этой работе профессиональных исследователей, коих много в нашей группе.

Думаю, что при описании результатов наших исследований не стоит называть конкретные компании, в которых участвовали члены группы Образование 3", и делать на них ссылки, ибо это отвлекает от нашей ключевой цели выявления типовой схемы их построения и функционирования.

Алгоритм перехода от поиска клиентов к клубной, проектной и бизнесовой деятельности в сетевых сообществах

1. Рассылка писем с убедительными призывами типа: «вы чувствуете, что теряете что-то важное? В том числе - время своей жизни!» 2. Проведение бесплатного вебинара по привлечению на тренинг-интенсив. 3. Тренинг-интенсив (обычно платный) - Как собраться с силами и сделать то, о чем давно мечтаешь.

• Где найти ресурсы в себе, наполненность силами и постоянную мотивацию. • Как понять, что именно делать! • Как создать четкую уверенность и понимание, что это именно ваше дело, и куда оно вас ведет • Как делать только то, что стоит делать Хозяину, и не тащить на себе все остальное • Как поднять "внутренний ценник" и брать действительно хорошие деньги за свои дела • Как встроить бизнес в общую картину вашей жизни так, чтобы дело помогало вам идти и жить, а не уводило в сторону.

Мысли, возникающие у потенциального учащегося:

1. Не пойму, какой бизнес мне нужен. 2. Понимаю, что для меня ближе всего обучение, но чему? И кому это надо? 3. Как сделать это без вложений, как сделать это просто и прямо сейчас? 4. С другой стороны, не могу сдвинуться с места, не очень понимая, захотят ли люди учиться ради результата, а не ради документа.

P.S. Дискуссию об этических проблемах поиска наставника, «лидера гонки» см. в ленте комментариев для отступлений от темы Вебинара 1412b https://www.facebook.com/events/1544019765845023/1544053435841656/?notif_t=event_mall_reply

Владимир Богатырёв: Реальная ситуация навела меня на размышления на тему о выборе наставника. Кого может выбирать Учащийся в качестве своего Наставника? Это вопрос из разряда вечных. Того, от кого он узнал о той или иной образовательной площадке? Или того, кого он выбрал, оглядевшись в новом для себя окружении? Причем критериями выбора могут быть самые разные, набор которых известен только самому Учащемуся. Вспомнилось, как когда-то давно мы организовывали выбор первокурсниками своего наставника, с которым он может пройти весь пятилетний цикл обучения, выполняя под его руководством творческие задания по разным дисциплинам, а затем и НИРС, курсовые и дипломную работу. Каждый из преподавателей нашей выпускающей кафедры рассказывал о себе, о своей научной тематике и предприятиях, по заказам которых он проводит свои исследования, изобретает, в общем, творит. И затем мы предоставляли нашему новому набору студентов право выбрать того, кто им понравился. И получалось! В большей части случаев, сделанный на первом курсе выбор понравившегося Лидера, делал студента членом исследовательской команды, в которой он занимался творчеством все пять лет. А некоторым удавалось сохранять эту связь и в послевузовском цикле, постепенно становясь кандидатами и докторами наук, авторами многочисленных изобретений, продолжателями той научной школы, которую они выбрали в самом начале своего пути, практически наугад. Итак, считаю, что Учащийся должен иметь право выбора своего Наставника, понравившегося ему лидера.

Анненков Владимир Владимирович: Поддерживаю Владимира Михайловича в постановке вопроса о выборе "наставника". В труппе учащихся трудового и третьего возрастов применяем технологию "Гонка за лидером". Каждый выбирает лидера для себя (или сам делом доказывает своё лидерство). Но алгоритм практически тот же, что описал В.М.: Претенденты на лидерство обнародуют свои программы (проекты). "Вечные студенты" выбирают программу (проект) на определённый этап жизни, Автор программы своими действиями задаёт направление и темп общего дела. Так формируется сообщество разработчиков, которое затем укрепляется общим делом. Если сто (с хвостиком участников группы пойдут по этому пути, как двинем вперёд разработку модели саморазвития взрослого!

Владимир Богатырёв: Спасибо, Владимир Владимирович, за поддержку моего мнения о свободе выбора! Гонка за лидером, которого выбрал сам учащийся трудового и третьего возрастов, - основной принцип, которым мы постараемся руководствоваться в нашем сообществе. А тем, кого учащийся не выбрал, не стоит обижаться.

Анненков Владимир Владимирович: "Мы выбираем, нас выбирают... Как это часто не совпадает..." (Песня из фильма Большая перемена") Фильм доинтернетовских времен. А с приходом Интернета число разных компаний, куда попадаешь, стремительно растёт. Если выделить лишь компании, в которые входят участники группы "Образование 3" (на сегодня - 105 человек), то получатся такие "Большие данные" Сегодня трудно "достучаться" даже до партнёров в группе (у каждого свой список групп по интересам) Как в этом "коннективизме" организовать неформальные (вне учреждений и без финансирования) сетевые проекты?

Оппонентом технологии "Гонка за лидером" выступила Вера Яковлевна Ефимова, отстаивающая принятую в пирамидальных структурах МЛМ принадлежность нового участника тому, кто его привел.