О моем саморазвитии в 2014 - 2015 году жизни

2014-2015 год жизни для меня оказался очень сложным из-за войны, заставившей закрыть мое детище – вуз, который просуществовал 23 года, покинуть родной город и обжитое жилище, искать более безопасное место для жизни и разрабатывать новые проекты самозанятости. Знаю, что самый важный для этого способ – самообразование.

К счастью, мне всегда везло на встречи с интересными людьми. В 2014 году повезло познакомиться с В.В. Анненковым. Понравилась четко сформулированная им классификация типов образования: "Образование 1" - традиционная модель очного образования в стенах школы (перенесённая во многом и в вузы); "Образование 2" - модель автономного самообразования на базе сервисов web 2.0; "Образование 3" - модель саморазвития взрослых учащихся в сетевом сотрудничестве.

Поскольку идеями партнерства я увлечен уже много лет, решил, что создание группы в фейсбуке для постоянно действующего обмена мнениями по теме «Образование 3» поможет искать и найти людей квалифицированных, инициативных и конструктивно мыслящих. Очень хотелось вовлечь их в обсуждение и совместную реализацию проектов, методик и технологий, связанные с саморазвитием взрослых учащихся в сетевом сотрудничестве.

Благодаря неиссякаемой энергии и высокой меры организованности В.В. Анненкова, а также его решению быть «куратором контента» в группе наладилось обсуждение еженедельно меняющихся тем, связанных с моделью саморазвития взрослых учащихся в сетевом сотрудничестве.

С самого начала (вебинар 1408с) нас интересовал вопрос, годится ли сетевое общение для поиска партнеров по конструктивной работе над моделью саморазвития. Мой мудрый друг, с которым меня связывает уже 47-летнее творческое общение, ответил тогда: «сетевые сообщества не признаю, общаться в интернете стараюсь индивидуально, адресно, предметно и результативно». По мере увеличения состава участников группы и соответствующему нарастанию наших надежд на рост числа высказываний по темам дискуссии, мы стали, к сожалению, убеждаться в правоте скепсиса относительно результативности сетевого общения.

Остается вопрос, в чем же все-таки польза от наличия группы «Образование 3» в сети? Что удалось с ее помощью сделать?

Отвечая на вопросы о целях на 2014-2015 учебный год, я надеялся организовать сетевое соавторство по своему проекту "Инновационное образование в семье" и считал, что коллеги по группе тоже будут формулировать свои цели и планы на год, знакомить нас с ними, приглашать в сотрудничество. К сожалению, это не произошло.

В вебинаре 1409b рассуждал об актуальности темы "Проблемы образовательной среды в нестабильном мире". Сформулировал ключевые вопросы, возникающие в жесткие периоды нестабильности: «Как и где начать новую жизнь, ибо жить в возникших из-за войны условиях нет ни сил, ни желания, ни безопасности, ни перспективы? Чем же теперь заниматься, как и чем зарабатывать на жизнь, с кем и какие бизнес-проекты начинать? Кто из сетевых "друзей" захочет и сможет предложить варианты взаимовыгодного партнерства, дающего шанс для заработка кому-то дополнительного к пенсии, а кому-то и основного? Как использовать сетевое образовательное сотрудничество для генерирования идей и реализации проектов?».

Актуальность этих вопросов осталась на прежнем уровне.

В вебинаре 1409а строили образ взрослого учащегося, обсуждали, какие мотивации побуждают его учиться, несмотря на то, что он имеет порой не один, а несколько дипломов. По моему мнению, наш учащийся - архитектор и строитель, проектировщик и созидатель, умеющий творить "в сотрудничестве" - в диалогах и совместных проектах, нацеленных на полезный результат.

Автодидактика (вебинар 1409c), чему и как учиться? Для меня очевидно, что в модели "Образование 3", конечно, сам учащийся определяет, чему хотел бы учиться. Но я убежден, что при этом нужно делать это с учетом общей цели той социальной ячейки (чаще всего семейной), в которую входит взрослый учащийся, координировать тематику изучаемого материала с другими членами семьи, чтобы вместе максимально полно перекрыть весь необходимый семье диапазон знаний, умений и навыков. Но и это не все. Считаю, что неоценима роль наставника, опытного и мудрого ученого и изобретателя, вошедшего в период третьего возраста и очень часто, к великому сожалению, ощущающего свою ненужность. Очень важно, чтобы его советы оказались для нашего учащегося нужными, результативными, эффективными, а для наставника приносили не только моральное удовлетворение, но и (в случае успешности реализуемого с его помощью проекта) материальное вознаграждение.

В вебинаре 1410с В.В. Анненков советовал учиться работать с информацией в цикле ПОСРЕДНИК, соблюдая цикл «Проектировать - Отбирать – Сохранять – Рефлексировать – Действовать - Накапливать – Информировать – Конструировать».

Сожалею, но за учебный год не сумел жестко соблюдать этот цикл.

В вебинаре 1410d сформулировано предложение "сделать дежурных по вебинарам". Видя, как аккуратно и четко руководит вебинарами Владимир Владимирович Анненков, я высказал сомнение, что кто-то другой сможет его заменить в роли "куратора недельного вебинара". И, как оказалось, был прав.

В ноябре 2014 г. я высказал свое мнение, что создание сообществ или вхождение в существующие группы в ФБ обнадеживает. Но видя, как непросто налаживается конструктивное общение в группе "Образование 3", с благодарностью ценю роль нашего замечательного координатора В.В. Анненкова, задающего не только темы, но и саму регулярность переписки. Без такого инициативного и организованного человека каждое сообщество становится пассивным клубом по интересам и не способно на выращивание совместных проектов. Процитировал слова, принадлежащие Юрию Николаевичу Белоножкину: «Хватит уже играть в бессмысленный коннективизм, пора возрождать конструкционизм!» и еще «Сегодня у меня одна партия - сфера образования и технологии ее поддержки. И мои взносы в нее я плачу регулярно. В натуральном выражении, т.е. моим трудом. Меня это устраивает и по моим принципам, и воспитанию, и проф. интересам».

В вебинаре 1412b опять звучал вопрос «Чему учиться?». Мой ответ - тому, что способно помочь учащемуся в решении его проблем, в том числе материальных. Утвердились во мнении, что в постановке вопроса о выборе "наставника" будем применять технологию "Гонка за лидером". Каждый выбирает лидера для себя (или сам делом доказывает своё лидерство). Но алгоритм таков: Претенденты на лидерство обнародуют свои программы (проекты). "Вечные студенты" выбирают программу (проект) на определённый этап жизни, Автор программы своими действиями задаёт направление и темп общего дела. Так формируется сообщество разработчиков, которое затем укрепляется общим делом. Если участники группы пойдут по этому пути, мы сможем двинуть вперёд разработку модели саморазвития взрослого.

В вебинаре 1412с писал о том, что мы надеялись на синергетический эффект появления более чем суммы навыков и умений в коллективном сотворчестве интересных и квалифицированных людей, присоединяющихся к нам и разделяющих ключевую идею о саморазвитии в сетевом взаимодействии. К концу 2014 года, синергии у нас не получилось, ибо массовое сетевое взаимодействия пока явно не просматривается.

Рассуждая о системе критериев самооценки взрослого учащегося, заинтересованного в осуществлении задуманного проекта, мне захотелось выделить следующие нижеперечисленные критерии:

- пассионарность (устремленность к социально значимой цели и готовность к сверхнапряжениям и жертвенности ради достижения этой цели);

- харизматичность (обладание притягательной силой, личным обаянием, которое притягивает к Вам людей);

- экспертность (эксперт - это человек, который знает в определенной сфере деятельности всего лишь "на голову больше", чем другой среднестатистический человек в данной теме);

- творчество, изобретательность, креативность (способность искать и находить новое); - предприимчивость, инновационность;

- развитость лидерских качеств;

- организованность и умение доводить начатое до конца;

- склонность и стремление к наставничеству и коучингу.

27 декабря 2014 г. (вебинар 1412d), подводя итоги семестру освоения модели саморазвития взрослых, написал, что общение в сообществе «Образование 3» приводит нас к идее коллективного труда, который я назвал бы «САМОРАЗВИТИЕ В СЕТЕВОМ ПАРТНЕРСТВЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА».

В нашей группе за полгода мы уже собрали большой и очень квалифицированный состав участников, обсудили часть методик и технологий, связанных с саморазвитием взрослых учащихся в сетевом сотрудничестве.

В следующем полугодии мы, ориентируясь на формулу «САМОРАЗВИТИЕ = САМООБРАЗОВАНИЕ + ПРИМЕНЕНИЙ ЗНАНИЙ», должны повысить активность участников сообщества, продолжать искать и осваивать новые методики и технологии, переходить к проектам сетевого партнерства.

2015.01.04. Наш Новогодний Фестиваль не стал инструментом саморазвития участников группы, особенно тех, кто не отваживается на обратную связь, молчаливо читая получаемую от группы информацию. Мы лишь продолжаем процедуру знакомства, узнавая что-то новое о тех, кто отреагировал на заданные вопросы и приглашения к участию. У нас ведь нет пока альбома портфолио участников сообщества, подробно рассказывающих о каждом из нас и тем самым помогающих найти для себя наставника, эксперта или партнера.

Для чего люди регистрируются в социальных сетях? Как ведут себя в сети? Каков смысл действий или зачем некоторые участники группы все-таки реагируют на наши призывы выйти из тени молчания? Мы ведь знаем, что очень многие люди вообще считают опасным для себя участвовать в любых социальных сетях.

Далеко не каждый человек реализует шанс использовать технологии ХХI века. Инновационность проявляется не только в виде умения создавать, но и в виде смелости использовать новшества.

2015.01.25. рефлексировал попытку проведения вебинара 1501с в форме ОДИ "Защита проекта в www". Сама идея проведения ОДИ в сети мне кажется важной и актуальной. Методология ОДИ должна выразиться в том, что участники не просто отвечают на избранные посты и комментарии, но вступают в диалоги, развивающие мысли коллег по принципам и технологиям защиты проектов в www. Из 111 приглашенных в вебинаре согласились участвовать только 18 чел. Возникает первый вопрос: «остальных записавшихся в группу не зацепила тема?». Ведь наша цель была в том, чтобы вовлечь в сетевое партнерство квалифицированных людей, независимо от места их жительства, для реализации проектов, которые нам кажутся вполне серьезными и не имеют характер "понарошку".

Продолжая рассматривать кандидатуры желающих вступить в группу, нужно просить их рассказать о себе и об их планах взаимодействия в группе. Проводить диалоги с отдельными участниками группы, адресно обращаясь к ним, стараясь при этом не отклоняться от нашей тематики и тщательно придерживаясь проектного подхода находить, что способен и согласен внести своими конкретными действиями наш собеседник.

17 февраля 2015 г. писал комментарии (вебинар 1502с) о работе в парах. Во всемирной паутине работа в парах, если таковой можно считать обмен текстами (или двусторонние диалоги) мне нравится более всего.

Возможности оперативного диалога в Facebook оказались, по моему мнению, более удобными для общения с коллегами, чем почтовая переписка.

25 февраля 2015 г. наступило время для осмысления того, а чём был и как протекал мой недельный Вебинар 1502b о саморазвитии в семье, который проходил с 9 по 15 февраля.

Прежде всего, я обратился к участникам сообщества «Образование 3» с пояснениями выбранной мною темы и моего желания вовлечь в процесс обучения всех взрослых членов семей. Поскольку только образование способно помогать решать проблемы, которые ставит жизнь. Давайте научимся изготавливать решения проблем … для себя, для своих практических нужд!

Следуя начатому в вебинаре 1501с намерению работать, используя элементы методологии ОДИ, я предложил обозначить ключевые позиции для объемного и глубокого рассмотрения процесса проектирования программы семейного инновационного развития:

1) Студенты (самые молодые взрослые в семьях);

2) Родители (основные добытчики и семейная опора);

3) Третье поколение (хранители семейных традиций);

4) Вузовские наставники и научные руководители студентов;

5) Власть по месту жительства семей;

6) Коучи (из числа участников группы «Образование 3» и не только).

Вопрос первого дня я сформулировал следующим образом: что можно сказать о нынешней ситуации с саморазвитием взрослых членов семей и с их готовностью находить новые решения актуальных проблем жизни семьи?

Подвел итоги первого дня.

Особенно порадовал Вячеслав Александрович Лебсак, который проиллюстрировал яркий пример того, как инструменты социальных сетей позволяют наладить эффективное творческое партнерство в семье, которое, конечно же, повышает планку саморазвития каждого. Вот как должно быть в каждой семье!

Кроме того, я намеренно отметил то, что не может не понравиться:

- Экстремальные ситуации служат катализатором сплочения в семьях: общаются чаще, взаимопомощь используется постоянно. Старшие члены семьи, кто раньше не пользовался вариантами интернет-связи, легко их осваивают и наслаждаются общением с родственниками (причем находят теперь их через интернет по всему миру).

- Социальные сети позволяют членам одной большой семьи (в том числе, когда несколько поколений живут раздельно) создавать совместные научные статьи и учебные курсы, проводить мастер-классы актёрского и режиссерского мастерства и т.д.

- Члены семей непрерывно учатся друг у друга.

- Основу закладывает старшее поколение. В дискуссии прозвучали и трудности поиска общего семейного интереса, так сказать, болевые точки, в частности:

- если у всех взрослых в семье разные специальности и нет единого профессионального интереса, трудно отвлечься от профессиональной проблематики и сосредоточиться на актуальных сугубо практических семейных проблемах;

- общая тенденция к атомизации и индивидуализации в современном обществе тормозит стремление к сотрудничеству даже близких родственников в решении, казалось бы, общих, семейных проблем;

- непонимание важности духовных и нравственных ценностей встречается слишком уж часто;

- желание некоторых, чтобы менялись другие и непонимание того, что надо и самим развиваться, не зависимо от того, родители они или дети.

Подготавливая участников дискуссии к теме второго дня и совместному созданию продукта, который я назвал «Программа семейного инновационного развития» https://www.facebook.com/innovativefamily?ref=aymt_homepage_panel , я напомнил, что выделены следующие категории взрослых членов семей: 1) Студенты; 2) Родители; 3) Третье поколение.

Высказал уверенность, что мы сумеем для них сформулировать общие рекомендации и какие-то особые советы, учитывающие особенности возрастной категории, чтобы:

- помочь людям осмысливать свои личные и общие семейные ценности и цели;

- побудить к попытке найти новые идеи и что-то в семье изменить к лучшему;

- убедить, что начинать нужно с себя, независимо от возраста;

- помочь приступить к освоению колоссальных возможностей интернета и формированию персональной образовательной среды (ПОС).

Но я убежден, что у нас есть пожелания, касающиеся повышения внимания к процессу инновационного развития семей, и к представителям таких уважаемых категорий, как: 4) Вузовские наставники и научные руководители студентов; 5) Власть по месту жительства семей; 6) Коучи.

Задание второго дня: сформулируйте свои рекомендации относительно структуры персональной образовательной среды представителей каждой категории: 1) Студенты; 2) Родители; 3) Третье поколение; 4) Вузовские наставники и научные руководители студентов; 5) Власть по месту жительства семей; 6) Коучи.

В дискуссии была обозначена проблема - неумение придумывать общее дело. В этом самая большая трудность - придумать ОБЩЕЕ дело.

После третьего дня случилась беда – обсуждение замерло. Наступила тишина. Итак, из 146 приглашенных всего 20 чел. посетили вебинар, а высказали свое мнение и того меньше.

В чем была моя ошибка в качестве модератора вебинара? Как быть? Что делать? Я не нашел ответов на эти вопросы, и наша виртуальная ОДИ остановилась.

Составил рекомендации по результатам вебинара.

Исхожу из того, что взрослым людям нужны прикладные знания. А что сегодня является самым важным в период жесткого кризиса? Ответ: Как выжить семье в период кризиса? И как легче выживать, по одиночке или все-таки вместе?

Ключевые слова формирующие понятийный аппарат, связанный с темой о саморазвитии в семье, о подготовке программы инновационного семейного развития?

Программа – это, с одной стороны, стратегия, продуманная экономическая программа, система мероприятий и инструментов семейной политики (ведь большинство семей живет сегодня в состоянии неопределенности и риска, понимая, что «корабль» не направляется к желаемой цели, а передвигается стихийно. Психологи утверждают, что длительное пребывание в неопределенности ввергает людей в стресс и депрессию).

С другой стороны, Программа - это концепция обучения на протяжении всей жизни (life long learning).

С третьей стороны, Программа - это социальный проект.

Семья – это внуки, дети, племянники, родители, бабушки/дедушки. Инструменты социальных сетей позволяют налаживать эффективные коммуникации, образовательное общение и деловое сотрудничество в семье независимо от того, живут ли они под одной крышей или нет.

Инновационный образ жизни семьи (Innovative way of life of family) – это способность повышать уровень жизни путем саморазвития, умения найти и реализовать новые ответы на вызовы жизни; это способность создавать, продвигать и распространять инновации, решать проблемы развития и построении устойчивого будущего для семьи.

Развитие — процесс генерирования и освоения нового, направленный на изменение в лучшую сторону материального и духовного состояния семьи.

Каково мнение участников вебинара о целесообразности продолжения проекта (или отсутствии оной)?

По мнению участников дискуссии, проект о стимулировании очно-дистанционного саморазвития всех взрослых членов семей в сетевом сотрудничестве заслуживает продолжения. Для этого в составе группы «Образование 3» следует сформировать проектную группу из разработчиков образовательных продуктов, использование которых полезно для саморазвития всех или отдельных категорий взрослых членов семей. Поддержать нацеленность проекта на практическое применение получаемых взрослыми членами семей знаний в процессе создания и развития семейных прибыльных домохозяйств, обеспечивающих самозанятость, улучшение качество жизни и устойчивость в кризисных условиях. Содействовать формированию ценностной ориентации на скрепление современной семьи не только кровными узами, но и общей заботой о материальном благополучии сообщества «семья». В семье должно развиваться желание создавать семейный бизнес, а следовательно, возникать вопрос о распределении функций в соответствии с возрастом, опытом и энергией.

Как видится это продолжение, что имеет смысл выполнить и какими силами?

Мне хочется надеяться на коллективную, в сетевом сотрудничестве, работу над проектированием программы семейного инновационного развития.

В нашей группе «Образование 3» уже обсуждалась инициатива о проведении дистанционных ОДИ. Было бы очень полезно попробовать разработать и провести такого рода организационно-деятельностную игру на тему «Сетевое образование для создания и развития семейных домохозяйств в условиях социально-экономических кризисов», для чего пригласить не только энтузиастов семейных отношений, но и опытных методологов школы Г.П.Щедровицкого. К счастью, такие специалисты есть и в нашей группе «Образование 3».

Итогом ОДИ должно быть содержательное наполнение персональных образовательных программ для всех категорий членов семей, но и не только для них. … А и для тех, кому предстоит помогать им продвигаться к намеченной цели.

Какие технологии целесообразно использовать для эффективного освоения знаний в зависимости от возраста членов семьи?

Как и с чьей помощью комбинировать проведение очной и дистанционной форм работы с семьями?

По месту жительства организовывать клубы семейного развития. Причем для старшего поколения, т.е. для пенсионеров, клубные встречи могут быть в будние дни и утром или в дневное время. А для тех, кто занят работой или учебой – это должны быть клубы выходного дня. Для дистанционного обучения накапливать соответствующее методическое обеспечение, Так например, Вячеслав Александрович Лебсак, который является одним из разработчиков открытого сайта для предпринимателей, обещает помочь разработать соответствующий методический материал, подходящий для семейного самообразования и приобетения необходимых знаний и компетенций.

Непременно нужно предусмотреть применение ТРИЗ для развития семейного бизнеса.

И еще одно немаловажное замечание. Владимир Владимирович Анненков настаивает на том, чтобы семейные программы строились на принципах ДОБРа (т.е. Длительного Относительно Безопасного Развития) с постановкой стратегических и более близких целей и их увязкой между собой.