Вебинар 1412d Подводим итоги семестру освоения модели саморазвития взрослых

Общение в сообществе «Образование 3» мы, по существу, приводит нас к идее коллективного труда, который я назвал бы «САМОРАЗВИТИЕ В СЕТЕВОМ ПАРТНЕРСТВЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА».

Для людей, ставших взрослыми, период обучения в школе и вузе, как правило, уже пройден. А вот саморазвитие будет, или, во всяком случае, должно быть все жизнь. И всего лишь недавно, на наших глазах, появились возможности для саморазвития в Интернете.

Мы наблюдаем, как по-разному ощущают и ведут себя в виртуальном пространстве люди разных поколений. Дети буквально с пеленок не боятся пользоваться гаджетами, все школьники с телефонами и смартфонами. Студенты осваивают ИКТ на профессиональном уровне. Их родители, безусловно, работают, используя ИКТ, а дома активно обновляют и используют разные модификации компьютерной техники, применяя ее даже для поиска подсказок по хозяйству, а еще для досуга и общения. С опаской приобщаются к новым коммуникационным технологиям люди старшего поколения.

В нашей группе за полгода мы уже собрали большой и очень квалифицированный состав участников, обсудили часть методик и технологий, связанных с саморазвитием взрослых учащихся в сетевом сотрудничестве. В следующем полугодии мы, ориентируясь на формулу «САМОРАЗВИТИЕ = САМООБРАЗОВАНИЕ + ПРИМЕНЕНИЙ ЗНАНИЙ», должны повысить активность участников сообщества, продолжать искать и осваивать новые методики и технологии, переходить к проектам сетевого партнерства.

В связи с этим:

1. Перечень выполненной работы в группе вполне пригоден для того, чтобы стать образцом для формирования плана работы по своему сетевому проекту.

2. Обратился с просьбой к В.В.Анненкову и получил согласие быть в моем сетевом проекте «Программа семейного инновационного развития» https://www.facebook.com/innovativefamily?ref=aymt_homepage_panel в качестве наставника и коуча.

Очень надеюсь, что в наступающем 2015 году в нашем сообществе "Образование 3" произойдут интересные события и будут сформированы эффективные партнерства, результатам деятельности которых мы порадуемся ровно через год!

Вебинар 1412с О своей самооценке как учащегося и рефлексии желанных знаний и навыков, пока не приобретённых в нашей группе «Образование 3»

Почему мы стремимся найти рациональные методики и технологии, связанные с саморазвитием взрослых учащихся, почему ищем их в сетевом сотрудничестве?

Потому что стыдно осознавать себя некомпетентными, учитывая имеющийся у многих из нас многолетний опыт исследовательской, изобретательской, преподавательской и предпринимательской деятельности. Но почему же, вступив в фазу третьего возраста, ощущаем какую-то нехватку этой самой компетентности, чтобы в сегодняшних условиях быть свободными, материально независимыми и финансово устойчивыми? Казалось бы, что еще надо, когда есть такие уникальные возможности расширить свою аудиторию в глобальном информационном пространстве? Оказывается, не готовы мы действовать в нем так же уверенно, как это делает молодежь, особенно та, которая научилась создавать свой бизнес в интернете и управлять им дистанционно. Недостаточно нашего опыта работы с ПК и в Интернете в режиме пользователя для налаживания предпринимательства в онлайне.

Создавая группу "Образование 3", ставшую благодаря неутомимости ВВА образовательной площадкой для саморазвития взрослых, мы надеялись на синергетический эффект появления более чем суммы навыков и умений в коллективном сотворчестве интересных и квалифицированных людей, присоединяющихся к нам и разделяющих ключевую идею о саморазвитии в сетевом взаимодействии. К концу 2014 года, синергии у нас не получилось, ибо массовое сетевое взаимодействия пока явно не просматривается. Почему?

Какие-то не те темы пройдены в первом семестре? Не появились желаемые компетентности благодаря работе по этим темам? Пройденное не приблизило нас к умению организовать и вести прибыльное дело в сети? Ни с кем из участников группы не удалось наладить взаимодействие? Мало проектов родилось? Не стало более ясно, какие востребованные и монетизируемые услуги в интернете можно предложить, основываясь на полученных компетентностях?

Но надежды еще есть! Метод недельных циклов работы над очередной темой надо признать, в принципе, удачным, поскольку более быстрое реагирование на объявленную тему вообще проблематично. Поэтому будем надеяться на повышение эффективности нашего движения к цели во втором семестре 2014-2015 учебного года!

Вопрос о системе критериев самооценки взрослого учащегося оказался непростым. Сначала хотел остановиться на приведенной Владимиром Владимировичем лепестковой диаграмме компетенций.

Но затем, рассуждая с точки зрения взрослого человека, заинтересованного в осуществлении задуманного проекта, мне захотеелось выделить следующие нижеперечисленные критерии:

- пассионарность (устремленность к социально значимой цели и готовность к сверхнапряжениям и жертвенности ради достижения этой цели);

- харизматичность (обладание притягательной силой, личным обаянием, которое притягивает к Вам людей);

- экспертность (эксперт - это человек, который знает в определенной сфере деятельности всего лишь "на голову больше", чем другой среднестатистический человек в данной теме);

- творчество, изобретательность, креативность (способность искать и находить новое);

- предприимчивость, инновационность;

- развитость лидерских качеств;

- организованность и умение доводить начатое до конца;

- склонность и стремление к наставничеству и коучингу.

К сожалению, для самооценки по сформулированным критериям смелости не хватило.

Вебинар 1412b Начнем исследование функционирования сетевых сообществ!

Изучая 8-14 декабря теорию и практику стратегического планирования и более подробного проектирования учащимся своих действий во времени (по пути из прошлого в будущее), пытаюсь найти ответы на ключевые вопросы.

Чему учиться?

Тому, что способно помочь учащемуся в решении его проблем, в том числе материальных. Участники группы «Образование 3», скорее всего, не являются беззаботными и тоже заинтересованы в повышении своей финансовой устойчивости в бурной стихии нынешней рыночной жизни. Поэтому при коллективном создании модели самообразования взрослого и проектирования его деятельности следует это учитывать. Проектирование занятости взрослого человека, владеющего веб-технологиями, в том числе, лиц третьего возраста актуально для многих из нас.

О сочетании клубной и проектной деятельности в сетевых сообществах

Все чаще в интернете именно МЛМ-структуры становятся основой для клубного общения в сочетании с бизнесовой активностью по привлечению новых участников и продаже товаров или услуг. Обучение в этом случае направлено на формирование у новых участников необходимых навыков пополнения клиентской базы, написанию привлекательных текстов для рассылок и «страниц захвата», проведению вебинаров и т.п. Второй большой группой сетевых сообществ являются проекты инфобизнеса. Их число стремительно растет, причем авторами многих успешных проектов очень часто становятся совсем молодые люди.

Учебно-исследовательская работа 8-14 декабря

Для исследования функционирования сетевых сообществ лучше всего смотреть на них не со стороны, а изнутри.

Делая попытку моего анализа, очень надеюсь на участие в этой работе профессиональных исследователей, коих много в нашей группе.

Думаю, что при описании результатов наших исследований не стоит называть конкретные компании, в которых участвовали члены группы Образование 3", и делать на них ссылки, ибо это отвлекает от нашей ключевой цели выявления типовой схемы их построения и функционирования.

Алгоритм перехода от поиска клиентов к клубной, проектной и бизнесовой деятельности в сетевых сообществах

1. Рассылка писем с убедительными призывами типа: «вы чувствуете, что теряете что-то важное? В том числе - время своей жизни!» 2. Проведение бесплатного вебинара по привлечению на тренинг-интенсив. 3. Тренинг-интенсив (обычно платный) - Как собраться с силами и сделать то, о чем давно мечтаешь.

• Где найти ресурсы в себе, наполненность силами и постоянную мотивацию. • Как понять, что именно делать! • Как создать четкую уверенность и понимание, что это именно ваше дело, и куда оно вас ведет • Как делать только то, что стоит делать Хозяину, и не тащить на себе все остальное • Как поднять "внутренний ценник" и брать действительно хорошие деньги за свои дела • Как встроить бизнес в общую картину вашей жизни так, чтобы дело помогало вам идти и жить, а не уводило в сторону.

Мысли, возникающие у потенциального учащегося:

1. Не пойму, какой бизнес мне нужен. 2. Понимаю, что для меня ближе всего обучение, но чему? И кому это надо? 3. Как сделать это без вложений, как сделать это просто и прямо сейчас? 4. С другой стороны, не могу сдвинуться с места, не очень понимая, захотят ли люди учиться ради результата, а не ради документа.

P.S. Дискуссию об этических проблемах поиска наставника, «лидера гонки» см. в ленте комментариев для отступлений от темы Вебинара 1412b https://www.facebook.com/events/1544019765845023/1544053435841656/?notif_t=event_mall_reply

Владимир Богатырёв: Реальная ситуация навела меня на размышления на тему о выборе наставника. Кого может выбирать Учащийся в качестве своего Наставника? Это вопрос из разряда вечных. Того, от кого он узнал о той или иной образовательной площадке? Или того, кого он выбрал, оглядевшись в новом для себя окружении? Причем критериями выбора могут быть самые разные, набор которых известен только самому Учащемуся. Вспомнилось, как когда-то давно мы организовывали выбор первокурсниками своего наставника, с которым он может пройти весь пятилетний цикл обучения, выполняя под его руководством творческие задания по разным дисциплинам, а затем и НИРС, курсовые и дипломную работу. Каждый из преподавателей нашей выпускающей кафедры рассказывал о себе, о своей научной тематике и предприятиях, по заказам которых он проводит свои исследования, изобретает, в общем, творит. И затем мы предоставляли нашему новому набору студентов право выбрать того, кто им понравился. И получалось! В большей части случаев, сделанный на первом курсе выбор понравившегося Лидера, делал студента членом исследовательской команды, в которой он занимался творчеством все пять лет. А некоторым удавалось сохранять эту связь и в послевузовском цикле, постепенно становясь кандидатами и докторами наук, авторами многочисленных изобретений, продолжателями той научной школы, которую они выбрали в самом начале своего пути, практически наугад. Итак, считаю, что Учащийся должен иметь право выбора своего Наставника, понравившегося ему лидера.

Анненков Владимир Владимирович: Поддерживаю Владимира Михайловича в постановке вопроса о выборе "наставника". В труппе учащихся трудового и третьего возрастов применяем технологию "Гонка за лидером". Каждый выбирает лидера для себя (или сам делом доказывает своё лидерство). Но алгоритм практически тот же, что описал В.М.: Претенденты на лидерство обнародуют свои программы (проекты). "Вечные студенты" выбирают программу (проект) на определённый этап жизни, Автор программы своими действиями задаёт направление и темп общего дела. Так формируется сообщество разработчиков, которое затем укрепляется общим делом. Если сто (с хвостиком участников группы пойдут по этому пути, как двинем вперёд разработку модели саморазвития взрослого!

Владимир Богатырёв: Спасибо, Владимир Владимирович, за поддержку моего мнения о свободе выбора! Гонка за лидером, которого выбрал сам учащийся трудового и третьего возрастов, - основной принцип, которым мы постараемся руководствоваться в нашем сообществе. А тем, кого учащийся не выбрал, не стоит обижаться.

Анненков Владимир Владимирович: "Мы выбираем, нас выбирают... Как это часто не совпадает..." (Песня из фильма Большая перемена") Фильм доинтернетовских времен. А с приходом Интернета число разных компаний, куда попадаешь, стремительно растёт. Если выделить лишь компании, в которые входят участники группы "Образование 3" (на сегодня - 105 человек), то получатся такие "Большие данные" Сегодня трудно "достучаться" даже до партнёров в группе (у каждого свой список групп по интересам) Как в этом "коннективизме" организовать неформальные (вне учреждений и без финансирования) сетевые проекты?

Оппонентом технологии "Гонка за лидером" выступила Вера Яковлевна Ефимова, отстаивающая принятую в пирамидальных структурах МЛМ принадлежность нового участника тому, кто его привел.